与画面，以及这些文字，所具备的含义与情愫，着实太过困难。
但多番诵读之后，竟也能背的有模有样。
“人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。”
那段时间里，母亲几乎每天都会抽空，一字一句地教着琪年。
这些朗朗上口的文言，在琪年最初懵懂的思想状态中，留下的，或许更多是沉闷与困惑。
在她自然无拘束的天性上，逐渐形成了一个潜在的抑制，或好或坏。
等到被送往幼儿园的年龄，琪年已经能够背出全套的三字经了。
母亲时不时也会抽空，陆续用自制的小卡片教她识更多的字。
只是在这个阶段，她愈发开始表现出与一般孩子不同的灵气，心性聪颖，甚爱玩乐，浑身透着一种难驯的野性。
很长一段时间，琪年并不适应幼儿园单调枯燥的生活。相比身边刚接受着启蒙教育，整天只知道擦鼻涕，哭脸的小孩，自身表现出强烈的独立性。
只是，在大多数的时间内，轻松完成过老师留下的功课后，她几乎不愿主动与班上的任何人说话。
除了唯一一个整天粘着他的小男生。
她的小跟班。
小跟班长得清秀可人，性格柔弱，家里总喜欢给他穿，带有花边的小牛仔裤，又给他在后脑勺留了一条拇指粗的小辫，编成一小串。
在班上年龄又最小，时不时会遭到班上其他男孩的排挤。
每次受欺负后，也只能偷偷在一旁默默抹眼泪。
有一次，被琪年看到两三个小男孩轮番揪着他的小辫玩，小跟班可怜巴巴地贴在墙角，也没地方躲闪。
倒是琪年靠着骨子里的一股倔劲，将欺负他的其中一个小男孩狠狠按在地上，起了不少震慑作用。
那群男孩们，后来便也一哄而散了。
从那以后，在幼儿园里，小跟班更加勤快地，整天跟在她的身后，粘着她。
刚开始，琪年会感到属于自己安静的小世界受到了侵犯，时不时会发出抗议，甚至带着些许小小的愤怒。
后来渐渐习惯后，两个人玩的越来好，开始几乎形影不离起来。
她几乎从未叫过他的名字，从头到尾都只叫他小跟班。
